Módelo Pedagógico
Modelo Pedagógico
Modelo pedagógico - Socio Crítico
El enfoque teórico conceptual SOCIO CRITICO tiene su génesis en la Escuela de Frankfort que en 1924 se crea como parte de la Universidad de Frankfort uno de sus fundadores fue Max Horkheimer y su director desde 1930, también se encuentran pensadores como Adorno, Marcuse, Freire, Henry Giroux y Jürgen Habermas que a partir de 1956 es el principal representante de la escuela.
Fundamentado en los desarrollos teóricos expuestos por Lev Vigostski (1934) y Stephen Kemmis (1993) presenta el conocimiento desde dos perspectivas: desde el punto de vista social cuando se develan dialécticamente las contradicciones e inconsistencias de las interrelaciones sociales y se adelanta sobre ellas un proceso de comprensión e interpretación para transformar que se estructura a partir del supuesto de que no es posible concebir la educación separada de la cultura y de las particularidades de desarrollo de quienes se está formando, así como de sus formadores. Es un proceso continuo de crecimiento de doble vía. Está orientado a la atención y solución de problemas sociales en los diferentes campos del saber, debido a que proporciona a los individuos pautas para la intervención en interacciones sociales a través de acción educativa
Para lograr jóvenes críticos la institución educativa se enfoca en una tendencia humanista que entiende los derechos propios y de los demás, como la base relacional de formación que mediada por los valores busca la construcción de seres virtuosos.
El enfoque humanista sirve de fiel balanza para evitar que el libre desarrollo de la personalidad se desborde en libertades descontroladas que afecten las costumbres y las buenas maneras, actitudes que ofendan los principios rectores de la formación y menos la negación del ser colectivo para enaltecer el individualismo.
“En resumen la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino se fundamenta en el paradigma socio crítico, social para construir cultura de transformación, crítico es la manera cómo hacemos la valoración de lo aprendido y su pertinencia en el contexto; Está enfocado en el humanismo y el libre desarrollo de la personalidad como aporte solidario al crecimiento colectivo, y metodológicamente despierta y apropia habilidades y competencias construyendo progresivamente el ser, el saber y el saber hacer desde el aprendizaje significativo constructivista”.
¿Cómo se aprende en la institución educativa?
El método es muy elemental: el docente orientador parte de un pretexto; que puede ser desde un enunciado enigmático pasando por la pregunta, hasta un texto o documental científico que provoque los saberes previos, agarrados de esto viene la exposición técnica y se hace una propuesta donde se practiquen las habilidades que ponen en contexto las competencias y su relación con el contexto. Todos los actos escolares y extra escolares como las tareas definen un como aprender, en la medida que se dispongan metodológicamente para hacer demostrable lo conocido y nombrable lo comprendido.
¿Cuándo se aprende en la institución educativa?
Ser docente en la institución educativa Carlos Holguín Mallarino es una forma de ser, requiere mantener en todos los momentos la provocación gradual como lo propone la Taxonomía de Bloom llevando los sucesos diarios escolares desde el conocer hasta el valorar. Se aprende siempre y la metodología es una forma de hacerlo: constante, latente, vivo.
¿Dónde se aprende en la institución educativa?
Todos aquellos lugares donde se puede enviar cualquier tipo de mensaje en el contexto de la filosofía institucional tienen como condición que se recuerde, que sirvan como remoquete todos los elementos fundadores de la misión la visión y los valores institucionales.
La escuela debe ser un territorio donde los lenguajes formativos estén evidentes en todos los espacios escolares, por definición se aprende en el aula, y es la habilidad de las autoridades escolares hacer que todo cuanto respira enseñe.
¿Por qué se aprende en la institución educativa?
La observancia de la misión, la visión, los principios y valores institucionales, la filosofía, los fines de la educación colombiana, los estándares, nuestro enfoque humanista, el modelo pedagógico socio-critico, la metodología constructivista su centro de acción en la construcción del ser y la responsabilidad profesional del docente al servicio de todos los anclajes aquí descritos son más que una razón para que se avance en la formación de seres críticos reflexivos.
¿Para qué se aprende en la institución educativa?
La institución educativa debe afrontar los desafíos de la sociedad actual a nivel de convivencia y las dinámicas socio afectivas que deben llevar a la escuela a la discusión de los temas de la ciudad y del mundo y como afectan a su institución educativa, a su casa, a sí mismos; como enfrentarlos como entenderlos asumiendo una posición critico-reflexiva al respecto.
¿Quién protagoniza el aprendizaje en la institución Educativa?
El centro es el estudiante (ser) entendido como la voluntad ontológica que conoce su realidad y se inscribe en su transformación.
Los actores escolares estudiantes, docentes, padres de familia, en general la comunidad educativa coexisten con un mismo propósito, el respeto de su manual de convivencia y la construcción de su futuro.
La formación que queremos para nuestros estudiantes se orienta bajo el “MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-CRITICO BASADO EN COMPETENCIAS”.
Desde las Competencias.
La institución Educativa Carlos Holguín Mallarino le ha venido apostando a un proceso de calidad desde su misma constitución en el año 2010, ha considerado válido orientar su procesos pedagógicos en la adquisición y desarrollo de competencias básicas en todos los niveles más las específicas en la Media Técnica, pues estas se convierten a la vez en directriz para ir orientando los objetivos básicos de su práctica pedagógica: el desarrollar pensamiento lo mismo que la capacidad de relación con los otros.
Las competencias son las habilidades o destrezas que permiten poner en práctica conocimientos adquiridos a través del proceso enseñanza aprendizaje. Es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido. Respecto a las competencias básicas la institución tendrá en cuenta las relacionadas con:
La comunicación: interpretar, argumentar y proponer
Matemáticas: razonamiento, comunicación y solución de problemas.Competencias ciudadanas: convivencia y paz., participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de la diferencia.
Competencias laborales generales: intelectuales, personales, organizacionales, tecnológicas, empresariales y para el emprendimiento.
Competencias científicas: Indagar, Inferir y experimentar.